我国正处于计划经济向市场经济的转型期，随着经济的发展和改革开放的不断深入，学校教育也面临着机遇和挑战，“留守学生”的教育愈来愈受到社会的关注，特别是农村“留守学生”教育正成为目前农村存在的社会问题。所以我们有必要探索“留守学生”教育的新途径，让这些山村“留守学生”离开父母不离爱。据调查显示，现在越来越多的劳动力流向大、中城市打工，因此而产生的现象是把孩子留给年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆照顾，由于老人的年龄都比较大，只能照顾孩子的饮食起居，对孩子的学习、成长一般不会给予太多的教导和帮助，这样山村“留守学生”由于得不到父母的关爱，普遍存在任性、自私、冷漠、忧郁、多疑等问题。
我班有一学生是“留守学生”群中的一员，该生思维敏捷，喜欢运动，擅长打乒乓球，可惜学习习惯不好，基础差，多年来都是老师关注的对象，刚开学的几节课，只感觉到他的沉默，似乎刻意地让你去忽视他，几节课下来，我尝试过很多种方法来唤醒他对英语的兴趣，可是效果并不是很好，有好几次他的表现告诉我“MissFan”不要白费心机了，我不会对英语感兴趣的，好在他是“留守学生”是我心理辅导的主要对象之一，又是我班英语口语训练的成员，所以我时刻都在寻找教育契机，终于有一次，我的口语训练话题是“My  family”，我精心准备了许多相片和图片，也让学生带了自家的照片来，我们展开了热烈的“see  my  family”“see  my  father  and  mother”的活动，学生学习热情很高，我无意间发现那天“他”出奇的安静，更出乎意料的是他也带了相片，我马上抓住机会，请他站起来，用英语介绍他的家人，“我……”刚开始他还是吞吞吐吐，欲言又止，但在我的鼓励及同学们的帮助下，他基本回答了我的问题，在他脸上我第一次看到他找回了学习的自信，又一个想法在我脑子里冒出来，为什么不开一堂讨论课，让大家都来关注“留守学生”的家庭，让班上的每一个“留守学生”讲讲自己在外工作的爸爸、妈妈，在这一节课里，我们班里的学生都畅所欲言，这也是这么长时间以来小组讨论合作最默契的一次，这一节课所有的学生都听得非常认真，尤其是“留守学生”，这也使全体同学更加了解“留守学生”，也使“留守学生”得到更多的关注与鼓励。
通过这一案例，使我们认识到“留守学生”教育应倡导“温馨关爱”教育，“赏识鼓励”教育，让“留守学生”感受到学校、班级温馨的“家”的氛围，使这类学生得以快乐、健康的成长。（南桥中学    范艳兰）