[摘要]        作文教学中的思维训练，能激活学生写作思维，培养学生良好的写作思维品质，因此在作文教学实践中，必须有意识地进行联想性、多向求异性、创新性和集中最优性等思维训练，是提高语文素质、提高学生习作的实际操作能力和水平，发展学生写作个性和特长的有效途径。

    [关键词]     作文教学    思维训练

    在进行作文教学的过程中，重视和加强学生的思维训练，是一个十分重要的环节。作文教学中的思维训练，能激活学生写作思维，培养教学良好的写作思维品质。其主要表现在作文教学过程中：既合理又不定式的思维训练途径，它以联想性、多向求异性、创新性和集中最优性等为特征。
    联想性思维的作文训练。这种习作训练，要求习作者由此及彼，由表及里地展开联想，反对在思维的孤立性上下功夫。而要既合情又合理地完成这一联想过程，就必须准确地寻找到“彼”“此”之间的衔接点。
看电视、看广告，这是每一位中学生“俯首可拾”的小事。张帆同学的习作《一则电视广告》，由看到的广告画面“一位老爷爷悠闲自得地在河边钓鱼，等了半天，钓上来的却是一副鱼骨头”，展开了写作思路，联想到古巴比伦文明的衰落；巴西森林的毁坏，世界上热带雨林大幅度消减以及滥捕动物等破坏生态环境的现象，最后，揭示了广告的深刻含意：“大家都应该保护环境，使我们共同拥有一个美丽的地球。”作者抓住了几个联想点，把写作思路放得很开，不失为一篇成功之作。该文刊于《中学生作文》并获2004年“环保杯”中学生征文赛二等奖。
    联想思维的训练，培养了学生思维的过渡性和丰富性。有时遇到一些命题，学生感到困难，不知从何下手，并不是他们不能写好作文而是由于他们不能尽快地展开联想，拓展思维。
多向求异性思维的作文训练。这种作文思维的训练力求引导学生敢于和善于发现别人发现的东西，见人未见，想人未想，发表与众不同的见解。通过求异性思维的训练，使学生对文章的立意角度完成多方位、深层次的发掘。
    多向求异性思维的作文训练，培养了学生思维的广阔性。其本质要求是多角度的发散思维。它追求多种思维角度，多种思维层次，多种思维逻辑和多种思维结果。考查某一事物时可以横向思维，又可以纵向思维；可以正向思维，也可以递向思维。这种思维方式对培养学生思维 的广阔性具有一定的意义 和价值。
如《井底之蛙跳出井以后……》，完全可以启发引导学生充分发挥各自的想象，从各个方面，各个层次构思。这样的作文内容应该是异彩纷呈，各具特色的。
通过多向求异性思维 的作文训练，告诉学生：对仅仅一个问题的认识，不仅要知其一，还要知其二；不仅得知其表，还得知其里。特别是在议论文的构思、立意中，经常进行多向求异性思维的训练，对学生写作是大有裨益的。
    创新性思维的作文训练。提倡创新性思维 的作文训练，就是反对在作文思维过程中的保守思想和从众心理。更不能以定势的思维束缚自己。
    相传古代有一次绘画比赛，题目是“踏花归来马蹄香”。许多作品画的是在满地的落花上一个骏马扬鞭的人，花、马、人，都有画得惟妙惟肖。细腻逼真，但考官仍觉得没有把“香”字突现出来；而有一幅画却与众不同，画面上竟无一朵花，单画一匹马，马蹄旁翩翩飞舞着几只蝴蝶。这幅画得到了桂冠，凭的就是画者别致、新颖的意，可谓“匠心独运”。画中没有刻板地描绘马“踏花”的场面，而是把“香”字巧妙传神地表达了出来：马蹄旁为什么飞舞着几只蝴蝶？因为刚踏过满地落花的马蹄上沾有花的余香。
    英国作家奥斯卡、王尔德说得好：“第一个用花比美人的人是天才，第二个是庸才，第三个再用是蠢才！”文章的魅力就在于“新”：材料新——选取别人没有写过的材料；立意新——对日常生活素材加以发掘，使文章的立意别开生面；观点新——善于从选取的材料中归纳出独到的见解或抒发独有的情思；手法新——别人写过千百遍的题材经过你处理后，仍意味无穷；文笔新——平中见奇，朴中见色，质里见美。
    集中最优性思维的作文训练。培养学生思维的集中最优性，就是运用集中比较的思维方式对多种信息或材料加以比较，继而进行筛选，以求得一个最优方案的思维方式，它可以培养学生思维的最优性。
    我们在进行作文教学的实践中，经常有计划有组织地开展一系列有利于学生收集、积累大量第一手写作素材的活动，让学生在掌握一定素材的基础上，能进行集中比较、筛选，如春游、野炊、参观烈士陵园、浏览名胜古迹、动手做实验（小制作）、采访人物等等，然后指导大家如何为表达中心的需要而比较、选材、组材。
    我们在进行作文教学的实践中，经常有意识、有侧重、有的放矢地进行联想性、多向求异性、创新性和集中最优性等思维训练，是提高语文素质、提高学生习作的实际操作能力与水平、发展学生写作个性和特长的有效途径。当然，各种思维训练并不是单纯的、孤立的，而是相辅相成，相得益彰的。